Public Special Kindergarten and Primary School in Glyfada, focusing on Intellectual Disability and Autistic Spectrum Disorder.
GLYFADA | ATHENS | GREECE
Plot area: 5000 m²
Year: 2020-2021



School architecture is one of the key elements that influence children education.
Unfortunately, in Greece, public education is mostly housed in impersonal buildings. We want this building to reverse this image and create the conditions for both students and their teachers to find an inspiring environment.
The design of a special school is extremely complex. You need to have answers and make decisions on issues that the international research and even international experience in similar schools is incomplete and often contradictory.
We want the school to feel like part of the neighborhood and its scale to create that feeling without being provocative in its size. Smaller buildings make up a larger volume around a relatively enclosed courtyard plaza. Stairways and the elliptical ramp are emphasized to make movement as clear as possible.
The module room is repeated in order to achieve flexibility of space and possible adaptation to future requirements.
But the school was mainly designed to meet the special requirements of its users and the possibility that when the conditions in our society mature, we will see a mixed school where children from the neighbourhood and children from this school will coexist in the same classrooms.
In the basement, a public auditorium creates the conditions for the whole local community to use the building during the hours when it is not used as a special school.

Δημόσιο Ειδικό Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Σχολείο Γλυφάδας, με εστίαση στη Νοητική Αναπηρία και τη Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος.
ΓΛΥΦΑΔΑ | ΑΘΗΝΑ | ΕΛΛΑΔΑ
πελάτης: δήμος Γλυφάδας
έκταση: 5000 m²
έτος: 2020-2021

Η αρχιτεκτονική των σχολείων είναι από τα βασικά στοιχεία που επηρεάζουν την εκπαίδευση των παιδιών. Δυστυχώς στην Ελλάδα η δημόσια εκπαίδευση στεγάζεται στο μεγαλύτερο ποσοστό της σε απρόσωπα κτίρια. Θέλουμε αυτό το κτίριο να αντιστρέψει αυτή την εικόνα και να δημιουργήσει εκείνες τις συνθήκες ώστε τόσο οι μαθητές, όσο και οι δάσκαλοί τους να βρουν ένα περιβάλλον που θα τους εμπνεύσει.
Ο σχεδιασμός ενός ειδικού σχολείου από μόνος του είναι εξαιρετικά πολύπλοκος. Πρέπει να έχεις απαντήσεις και να πάρεις αποφάσεις για θέματα που η διεθνής βιβλιογραφία ακόμα και η διεθνής εμπειρία σε ανάλογα σχολεία είναι ελλιπής και πολλές φορές αντιφατική.
Θέλουμε το σχολείο να θυμίζει μέρος της γειτονιάς και η κλίμακά του να δημιουργεί αυτή την αίσθηση, χωρίς να προκαλεί με το μέγεθός του. Μικρότερα κτίρια συνθέτουν ένα μεγαλύτερο όγκο γύρω από μία αυλή πλατεία σχετικά περίκλειστη. Τα κλιμακοστάσια και η ελλειπτική ράμπα τονίζονται ώστε οι μετακινήσεις να είναι όσο το δυνατόν ξεκάθαρες.
Η αίθουσα module επαναλαμβάνεται ώστε να επιτευθεί η ευελιξία των χώρων και η πιθανή προσαρμογή τους σε μελλοντικές απαιτήσεις.
Το σχολείο όμως κυρίως σχεδιάστηκε για να καλύψει τις ειδικές απαιτήσεις των χρηστών του καθώς και την πιθανότητα να δούμε όταν οι συνθήκες στην κοινωνία μας ωριμάσουν, ένα μικτό σχολείο που παιδιά από τη γειτονιά και τα παιδιά του σχολείου αυτού θα συνυπάρχουν στις ίδιες τάξεις.
Στο υπόγειο μία δημόσια χρήση αυτή του αμφιθέατρου δημιουργεί τις συνθήκες ώστε όλη η τοπική κοινωνία να χρησιμοποιήσει το κτίριο και τις ώρες που δεν θα λειτουργεί σαν ειδικό σχολείο.